孩子不爱学习，只爱游戏？巧用强化，让孩子学上瘾

01

一学习就鸡飞狗跳

家庭教育中，在培养孩子的学习能力上可谓是用心良苦。不仅仅要辅导作业，还要盯梢着写，操心完作业，家长还得操心复习、考试……总之，不谈学习是“母慈子孝”，一谈学习就“鸡飞狗跳”。

究竟是什么神秘力量让家长与孩子双双“崩溃”呢？我们从一个简单的行为塑造案例，来刨析孩子抗拒一件事时，你该怎么引导。

不主动学习，究竟是兴趣的丧失？还是学习习惯未培养到位的结果？

强化学习反馈

举一个例子。我们芯明灯家庭教育的专家是怎样对一个孤独症儿童进行行为塑造？

孩子是一个被诊断为患有孤独症的7岁男孩。他缺乏正常的社会和言语和行为，经常难以控制地发脾气并做出自毁行为。最近在白内障手术后，他拒绝戴眼镜，而这是他恢复正常视力所必需的。

家长找到芯明灯家庭教育的专家求助，为了让孩子带上眼镜，芯明灯家庭教育的专家设计了一个循序渐进的行为疗法：首先在一个发声玩具发出嘀哒声时，给了他一点糖果或水果，这样将食物与奖励建立关联，声音变成了条件性强化物。然后，用一个没有镜片的眼镜框开始训练。

起初，发声玩具在男孩捡起眼镜时响起来。

不久，只有当男孩握着眼镜时，玩具才发声。

后来，只有当他举着眼镜时，玩具才响起来。

慢慢地，通过连续接近，逐步奖励男孩将镜框拿得离眼睛越来越近。

几个星期后，他把空镜架以不固定的角度放到了头上，最后，他以正确的方式戴上了眼镜。通过进一步训练，该男孩学会了一天能戴眼镜至12小时。

这种行为反应训练不仅能矫正儿童行为，还可以对孩子的学习问题进行类似的训练，从而培养孩子固定的学习习惯。

这就是心理学上常常说到的强化。强化(reinforcement)是条件作用形成的关键变量。指在学习过程中增强孩子学习行为重复可能性的力量。

这种力量可以是孩子出现适当学习反应的物质奖励，如做孩子喜欢吃的食物；也可以是某种痛苦的解除，如免除孩子接受的惩罚。

02

学习强化

著名的行为心理学家斯金纳认为，强化是塑造行为和保持行为强度所不可缺少的。表现在学习上，就是学习行为的培养和学习动力的保持。

他著名的”斯金纳的箱子“实验，揭秘了一些成瘾行为。斯金纳做了一个箱子，里面有一只老鼠,在箱壁的一边有一个可供按压的杠杆，在杠杆旁边有一个放置食物的小盒子。动物在箱内按下杠杆，食盒就会释放食物进入箱内，动物可以取食。

绿灯亮起，按下杠杆就会有食物投入，这样老鼠就学会了绿灯亮起就按按钮的行为。后来斯金纳把老鼠换成了鸽子，鸽子也学会了绿灯亮起按下杠杆出食物的行为。

甚至在后来。鸽子凑巧在绿灯亮起前走了8字，在这之后每次绿灯快亮起前鸽子都会走8字，有的鸽子甚至在绿灯亮起前还衍生出了奇怪的“鸽子舞”，从这一角度不仅解释了学习行为是可以被强化的，也从一定意义上发现了“迷信”行为的产生。

从这里看来，任何所有动物的学习都可以用单一的、普遍的联结主义原则来说明。也就是说给一个刺激，再辅以强化让孩子的学习行为不断地重复。

随机强化，让孩子学上瘾

强化帮助家长们培养孩子的学习习惯。那我们知道了强化是什么之后，什么时候强化也是一门学问，这里还涉及到了成瘾行为的形成。

孩子在学习渐入佳境的时候相比于其他学科，为什么会更喜欢数学？

因为在做数学题的时候，有时候一分钟就解出题，有时候一天也算不出来，可是，一旦孩子解出这道题目，他所获得的成就感不亚于中彩票。

这就是随机强化的魅力。随机强化：间断性的、不固定量的奖励机制，给人一种“赌徒”既视感。

这与开盲盒、买彩票、赌博的底层逻辑是一致的。孩子在做数学题时，解开数学题这种不定时、不定量的成就感也是如此，这种成就感强化了孩子学习数学的动机。

03

让学习“劫持”孩子大脑

利用人的天性劫持大脑，还是用斯金纳箱告诉你，你不知道的游戏路径的设计。

斯金纳箱

被动思考

系统触发思考

主动思考

融入游戏社群

首先，复制游戏的设计路径，让孩子在学习上如游戏通关一样，一个个地去刷学习的“副本”。

告别“被动思考”，家长在利用“强化物”培养孩子学习行为的基础上，再设置“任务”，触发孩子主动思考的能力。

不断地复刻“游戏”路径，家长的引导能让孩子内化思考能力，从而让孩子在学习上和生活中都会主动地去思考。

简而言之这一过程分为三步：

1. 设置强化，鼓励孩子重复学习行为

2. 通过随机强化让孩子对学习“上瘾”；

3. 给孩子发布带奖励的任务，触发孩子思考。

这三步还有一个好处是能分析与孩子的兴趣点，也能够清晰的看到孩子是对内容、结果还是人际关系而导致的厌学。

总之，孩子不是NPC也不是机器人，无法通过一个指令就做到十全十美，家长需要用耐心给孩子铺就通往成功的路。